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9 de agosto de 2011

Acerca de la diosa televisión y de la lectura: consejos para no volverse tonto...

Cada vez más puede verse que la lectura está en retirada, y los medios audiovisuales lenta pero irremediablemente van ocupando su lugar, es un hecho que las nuevas tecnologías digitales centradas en lo audiovisual tienen un peso fenomenal.

¿Puede competir acaso un profesor con su clase magistral, o un libro, con el atractivo de una imagen colorida y en movimiento sumada a un mensaje sonoro? Sí, claro: puede competir, pero el resultado no será de los más alentadores. Todo indica que la lucha entre ambos polos es desigual, asimétrica, David contra Goliat.

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura afirmó que en pocas generaciones más el maestro de carne y hueso irá pasando a ser una pieza de museo porque la mayor parte de la educación formal se hará a través de medios audiovisuales.

Aunque, de todos modos, la cultura de lo audiovisual, o más precisamente aún: de la imagen, que lo va envolviendo todo, está presente hoy día en todos los aspectos de la vida cotidiana, más allá de la televisión. La lectura serena y reflexiva no ha desaparecido, pero sin dudas está seriamente enferma. Hasta incluso en el mismo ámbito de la lectura va ganando espacio esa tendencia: la prensa escrita tiene cada vez más un formato televisivo, audiovisual, iconográfico (más imágenes que textos), y los libros más vendidos son: ¡los de autoayuda, los de auto-superación! (con letras bien grandes y que no exigen particular esfuerzo de síntesis crítica).

¿Por qué todo esto? ¿Qué hace que se prefiera cada vez más “copiar y pegar” a horas de lectura analítica? ¿Por qué el impacto de una imagen bien presentada?, son preguntas que caben hacer en nuestro ejercicio por el rescate de la cultura en nuestro país. Todos los diseñadores y asesores de imagen de lo que sea: publicistas, mercadólogos de la política, cosmetólogo varios, saben a la perfección que la imagen tiene una fuerza fenomenal comparada con un texto, siempre más “aburrido”, poco convincente, plano etc.

Que la especie humana es inteligente y realiza cosas maravillosas está fuera de discusión. Por lo pronto haber podido llegar a inventar estos ingenios tecnológicos que logran recrear virtualmente la realidad es un portento digno de admiración. Pero eso no quita que, en muchos aspectos, permanezca muy cerca de sus antepasados de la escala zoológica. Al igual que sus parientes no tan lejanos, los insectos voladores, la fascinación por la imagen deslumbrante que sigue habiendo en los humanos es evidente. Las “luces de colores” atrapan, al igual que el bombillo eléctrico lo hace con cualquier insecto volador. Para prueba evidente: toda esta civilización que comenzó a cundir desde el pasado siglo y que las tecnologías más desarrolladas aprovechan al máximo: la civilización basada en el “¡no piense, mire la pantallita!” de lo que sea: los videojuegos, el cine, el internet, las pantallas de los teléfonos móviles, y como hermana mayor de todo ello: la televisión. ¿Qué tiene esta nueva tecnología de las comunicaciones iconográficas que cautivó de una manera tan masiva a tanta población? ¿Por qué no para de crecer su auge? ¿Por qué “las luces de la ciudad” valga la metáfora en todo su más amplio sentido atrapan de ese modo 300.000 personas por día en todo el mundo?

¿Qué es la fascinación sino un dejarse llevar por una fantasía, por algo de algún modo ficticio? (imágenes virtuales). ¿Alguna vez pensamos por qué los logotipos de las marcas más famosas del mundo tienen todas los mismos colores: rojo, amarillo y blanco?

La imagen va de la mano de un cierto nivel de ilusión, artimaña: es la seducción personificada. La moderna cultura de las pantallas vendedoras de sueños y ahora todas estas, en versión tridimensional, y sin saber qué nuevos artificios podrán sumarse a la lista. En esta perspectiva se encaja también el crecimiento exponencial de los teléfonos móviles de última generación donde pareciera que lo más importante no es tanto la comunicación oral sino lo que muestra la pantalla.

Que la imagen tiene esta faceta “tramposa” es ya de largo tiempo conocido debidamente procesada y puesta al servicio de proyectos de poder sino véase : la televisión comercial que creció imparable estas últimas décadas, y es ya sabido que constituye un instrumento sumamente peligroso. Como un intento de demarcar su fabuloso poder, hago acá referencia de estos pequeños consejos que en muchas ocasiones quizás más de alguno ya se han mencionado, pero el compromiso que se tiene es igualmente incansable hasta lograr generar conciencia:

1. No hacer de la televisión el centro de los momentos en que la familia se reúne habitualmente.

2. Elegir los programas: no ponerse ante la televisión y ver qué hay.

3. Acabar cuando se acabe el programa elegido.

4. Limitar el tiempo de televisión a los niños y jóvenes en edad escolar.

5. No temer que los niños (ni los mayores) se aburran si no están viendo la tele.

6. Los estudiantes, de cualquier edad, no deben hacer sus tareas escolares frente a la televisión.

7. No poner aparatos de televisión en los dormitorios infantiles y juveniles.

8. No usar la tele como niñera.

Todo lo dicho para la omnipotente televisión puede hacer extensivo hoy a cualquiera de los nuevos ingenios audiovisuales que van poblando nuestro mundo, desde la agenda electrónica inteligente a las pantallas planas con tecnología LCD que se encuentran en cuanto lugar imaginemos (un baño público, estadios de fútbol, iglesias, moteles por hora), desde los nuevos teléfonos móviles hasta los dispositivos para tener sexo virtual sí, sí: ¡ante una pantalla, con lentes tridimensionales, en solitario! Por cierto, según encuestas confiables, valga recordar que alrededor de un tercio de las consultas a páginas electrónicas en internet son sitios de sexo virtual. ¿A eso nos lleva, en definitiva, la cultura de la imagen?

¿Y dónde queda la lectura crítica?

Los poderes saben lo que hacen. El auge monumental de las tecnologías digitales es buen negocio, indudablemente, hoy día sus productores comercializadores van siendo las empresas con uno de los mejores rendimientos económicos y entre ellos se encuentran las personas más ricas del mundo. Pero la cuestión es más que negocio: es también un arma de sujeción, de control político-ideológico.

De todos modos, lo que quiere hacerse notar ahora es que, en parte porque así lo deciden los poderes “nuestra ignorancia ha sido planificada por una gran sabiduría”, pero en buena medida también porque hay una lógica que se mueve sola y en cierta forma se escapó de todo control, la cultura de la imagen se entronizó y está dando lugar a un nuevo sujeto.

¿Cómo será el ser humano del mañana? No lo sabemos, y sentarnos a pensar eso puede tener mucho de adivinación inservible, útil solamente para pasar el rato. Pero de lo que no cabe duda es que se está construyendo un nuevo sujeto que pareciera puede echar por la borda una actitud crítica y pensante producto de años siglos, milenios de maduración. Las tecnologías sirven cuando son instrumentos que nos facilitan el diario vivir. Pero hay que convertir en campo de análisis que pasaría si empezamos a vivir para alimentarlas, si pasa a ser más importante la herramienta que el ser humano que la usa...

José Antonio López

19 de julio de 2011

LA JUVENTUD SALVADOREÑA

Excluidos e invisibles

Carlos Ayala Ramírez, director de Radio YSUCA
19/07/2011
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Hace poco, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) dio a conocer el informe sobre el estado mundial de la infancia para 2011, titulado “La adolescencia, una época de oportunidades”. La primera constatación que hace el informe es que, entre la multitud de temas, objetivos, y metas presentes en el temario internacional del desarrollo, pocas veces se considera a los adolescentes como una prioridad. Asimismo, se reconoce que en los últimos años la inversión en la salud, nutrición, educación básica y protección de los niños más pequeños ha garantizado un comienzo mejor en la vida para muchos. Pero un cambio duradero en la vida tanto de esos niños como en la de los jóvenes solo puede lograrse si al compromiso con la primera década de la vida se le suma el reconocimiento de la importancia de la segunda, es decir, entre los 10 y 19 años. Datos de 2009 estimaban que la población mundial de adolescentes llegaba a los mil 200 millones; y la gran mayoría (el 88%) vivía en los países en desarrollo. Solo en América Latina y el Caribe se registraban 108 millones; un número suficientemente grande para romper la invisibilidad.

Según el documento, es imprescindible invertir en la adolescencia si se quiere acelerar la lucha contra la pobreza, las disparidades socioeconómicas y la discriminación por género. La razón parece obvia: los niños y niñas que son pobres o están marginados tienen menos posibilidades de hacer la transición hacia la educación secundaria y más probabilidades de sufrir abusos como el matrimonio infantil, las relaciones sexuales tempranas, la violencia doméstica y el trabajo obligado, sobre todo si son niñas. En pocas palabras, denegar a los adolescentes su derecho a una educación de calidad, a la salud, la protección y la participación, prolonga el círculo vicioso de la pobreza y la exclusión que les priva de la oportunidad de desarrollar plenamente sus capacidades.

Esto, que se afirma a nivel mundial, vale también para la realidad salvadoreña. En efecto, para Unicef, la pobreza y la exclusión en El Salvador tienen rostro infantil. Los datos son elocuentes. En el censo de 2007 se estimaba una población total de 5 millones 743 mil habitantes. De ellos, 2 millones 400 mil eran menores de 18 años; 6 de cada 10 vivían en condición de pobreza; 6 de cada 10 adolescentes no estaban en la escuela; alrededor de 1 de cada 2 niños y niñas no vivían con su madre, padre o ambos; 704 mil estaban en condición de abandono; 7 de cada 10 habían sido abusados físicamente o violentados en sus hogares; en promedio, cada hora una adolescente daba a luz (75% de ellas con edades entre los 10 y 14 años); del total de delitos registrados de agresión y violación, 66% fue contra menores de edad (el 86% eran niñas y el 32% se concentraba en menores de 12 años).

De ahí que uno de los desafíos mundiales y nacionales que se plantean en el informe es garantizar el cumplimiento de los derechos de los adolescentes. Y eso pasa por fortalecer las capacidades de los jóvenes y aprovechar su energía; por invertir en la educación, la salud, la protección y la participación durante la segunda década de la vida, sobre todo para los adolescentes más pobres y más marginados. Se asume que los jóvenes que disfrutan de estos derechos tienen más probabilidades de ser económicamente independientes, tomar decisiones con conocimiento de causa sobre las relaciones sexuales y aceptar sus responsabilidades como ciudadanos plenamente comprometidos.

Sin embargo, un obstáculo a la vigencia de esos derechos es la desigualdad en el desarrollo de los países. A modo de ejemplo, en 2010, un niño noruego que estuviese a punto de entrar en la escuela podía esperar una educación que durase un promedio de 17.3 años; para un estadounidense era de 15.7 y para un español, de 16.4. Sin embargo, para un niño o niña salvadoreños, la expectativa promedio de escolaridad apenas alcanzaba los 6 años. Esta es una de las graves desigualdades que nos indica que la universalidad de los derechos humanos es todavía solo una formalidad para millones de personas. Por tanto, no es momento de celebraciones, por muy significativos que sean algunos avances en materia social. Para el informe, es claro que no será posible alcanzar los compromisos internacionales —plasmados en los Objetivos de Desarrollo del Milenio— sin recursos, planificación estratégica y voluntad política para promover los derechos y el desarrollo de los adolescentes. Si esto no ocurre, la adolescencia no logrará constituirse en una época de oportunidades.



Como joven propongo que de veras se tome en cuenta a la juventud, y que no sea mas un medio para conseguir recursos o plataforma de propaganda, hay mucho joven con grandes potencialidades y se estan perdiendo por la falta de espacios donde expresarse, ademas por falta de oportunidades cuanto joven no quisiera poder seguir estudiando pero las posibilidades economicas le impiden, y opta por buscar un trabajo, pues este joven tiene la presion de su grupo familiar de hacer aportes a la economia de la casa, por ende busca un trabajo pero lastimosamente su nivel de estudios es poco y para colmo ese pequeño nivel de estudios que tiene es tan misero ´pues la educacion en nuestro pais no es formativa y no crea a jovenes seguros de sus habilidades y alli donde es presa facil de empleos mediocres sin oportunidades de superarse, y ya estando alli se vuelve otro elemento mas que engrosara las filas de la mano de obra barata.donde despues conocera una joven si es que no la tiene ya y empezara a procrear en este mundo donde las oportunidades son pocas y estos hijos/as vendran a un mundo con tanta violencia y inseguridad donde le faltara un padre y una madre pues ellos por darle todo los necesario trabajaran horas extras y llegaran tarde a su casa y rendidos encontraran a sus hjos ambrientos de caricias mimos, pero ellos estaran cansados y diran mañana y veran la tele y asi pasara otro dia y vendra mañana que se repitira con otro mañana, y llegara el fin de semana y habra que trabajar sabado hasta las 2 de la tarde sino es que todo el dia, el domingo habran cosas de la casa que atender y ropa que lavar, casa que ordenar, partidos de futbol que ver, tardes para tomar cerveza y departir con los amigos, amigas y vecinas el paseje con las cuales hablar las cosas que pasaron en la novela en el trancurso de la semana, o acudir a la iglesia a ver si Dios nos hace el mlagro o quizas a tratar de limpiar nuestra conciencia que quizas la causa de todos mis males sean no atender las cosas de DIOS, Y LOS HIJOS alli estaran esperando un mañana y el hijo de otro padre mas descuidado que desde hace mucho lleva relacionandose con los tipos del barrio esos que andan bein vestidos les sobran bichas y nunca andan sin dinero llamaran la atencion y los hijos descuidados preguntaran que puedo hacer o empezaran imitandolos depronto se hallan cobrando renta, y en sus sueñso de tener mas queran ellos por su prolia cuenta extorsionar a alguien y los tipos se daran cuenta y los mataran y los padres lloran y se pregunta que paso... y esa es la historia comun la de toso lo dias las que no queremos contar, porque en la telel otras cosos se ven . los reguetonoes nunca mueren y andan bien tipos, en la novelo juan ama a la maria que hacen todo lo posible de demostrarle su amor y lucha con todas las adversidades del mundo y la musica de fonodo nos estrmece el corazon y que lindo asi es....

vamos a portarnos mal!!!!!!!!

9 de junio de 2011

LOS TIPOS DE INTELIGENCIAS YA DESARROLLADOS:

El brindar la posibilidad de un aprendizaje reflexivo que permita que los estudiantes tomen decisiones adecuadas en situaciones nuevas y de aventurarse a la originalidad es un papel que la escuela debe de asumir, además se tiene que responsabilizar al alumno como el garante principal de su aprendizaje, pero este debe tener a su disposición este conocimiento, o sea, aprender sobre el aprendizaje para orientar su propio proceso, y para ello es preciso que nosotros los conozcamos mejor a nuestros estudiantes y podamos orientarlos debidamente, para ello es sumamente valioso conocer sus habilidades sus múltiples manifestaciones de inteligencia, sus dones y partir de alli para sacar al máximo todas sus potencialidades, mejorarlas empoderarlos de ellas y guiarlo en el camino correcto, un tipo de inteligencia cualquiera que esta fuere tambien conlleva con ella un grado de responsabilidad y el uso que a esta se le de será el resultado de nuestra intervencion si esta es positiva se tendrán buenos frutos, de lo contrario muchas de estas potencialidades se perderán e irán a parar en manos erroneas o simplemente se desperdiciaran. es asi como el conocer y manejar la información acerca de los tipos de inteligencias nos conlleva a la actuacion de un mejor papel como educadores y educadoras.

En esta clase abordamos los tipos de inteligencias y su desarrollo al máximo que existen con respecto a ello, además de ellos observamos las diferentes interpretaciones de talentos que existen y sus formas de expresión. Los cognitivistas consideran a los individuos organismos activos en su actuación, ya que poseen mentes capaces de tener actividad autónoma y no solamente reactiva. Consideran al individuo como un organismo pasivo, que simplemente recibe estímulos a los que responde de acuerdo con su historia anterior de aprendizajes (visión conductista) y que la inteligencia es una capacidad que se encuentra en el «interior de la cabeza» en una cierta cantidad y que además es fija.

En esta clase trabajamos con respecto a la distinción entre alumnos superdotados, talentosos, precoces y otros términos para efectos educativos:

  • Los niños sueperdotados
  • Los niños talentosos
  • Los niños precoces
  • Los niños prodigios
  • Los niños genios


SUPERDOTADOS:
Alumnos que, al presentar un nivel de rendimiento intelectual superior, en una amplia gama de aptitudes y capacidades; aprenden con facilidad cualquier área o materia.

TALENTOSOS:

Alumnos que muestran habilidades específicas en áreas muy concretas. Así se puede hablar de talento académico, talento matemático, talento verbal, talento motriz, talento social, talento artístico, talento musical, talento creativo.

PRECOCES:


Alumnos que muestran cualidades de superdotación o de talento a edades tempranas y que posteriormente, en la adolescencia o adultez, no mantienen esa diferencia significativa respecto a su grupo normativo en edad.

PRODIGIO:


Sujeto que realiza una actividad fuera de lo común para su edad. Produce algo que puede competir en un campo específico con los adultos. Se caracteriza por la competencia específica prematura y admirable.


GENIO:


Persona que debido a sus excepcionales capacidades en inteligencia y creatividad ha producido una obra importante para la cultura en que vive y que la sociedad reconoce y exalta. Se caracteriza por la competencia general y específica. La persona que dentro de la superdotación y compromiso con la tarea, logra una obra genial. Antes se identificaba al genio con un Coeficiente Intelectual extraordinario, superior a 170/180. Es falsa la comparación entre “genio” y “superdotado”. A veces al superdotado se le exigen actuaciones propias del genio.

EMINENCIA:


Persona que debido a la perseverancia, oportunidad, azar, suerte, etc. Ha producido una obra genial sin que el nivel intelectual sea el factor determinante. Se caracteriza por la competencia con causal.


TIPOS DE TALENTOS:

Vivimos en un mundo donde tener conocimientos, y sobre todo, tener algún tipo de documento que diga que los tenemos, es fundamental. Gran parte de nuestra vida está dictada por nuestro currículum, y éste a su vez, por nuestra eficacia en la escuela. Sin embargo la importancia concedida a la educación formal no se debe tanto a la apreciación del conocimiento por sí mismo, sino más bien a que nuestra sociedad está orientada a la eficiencia, la competitividad, la productividad y a la ganancia. Lo que no es considerado útil no tiene valor, así que los conocimientos deben ser herramientas útiles, si no lo son, su valor es poco. Y con valor me refiero a la apreciación social que se les da a una habilidad o a una actividad, y por extensión a las personas que las tienen o las practican.

Creo que la perspectiva estrecha que nuestra sociedad tiene sobre lo que es valioso, sobre lo que es útil es algo erróneo. No se trata sólo de la educación y de los niños, se trata de todo nuestro mundo de expectativas y metas, se trata de nosotros. Y es que el problema no es sólo cómo se califica en el aula, es cómo nos calificamos a nosotros mismos y a otros fuera de ella. Todos tenemos talentos, unos más que otros. Pero lo importante no es la cantidad de talentos que tenemos sino la manera como los podemos desarrollar para nuestro propio beneficio y para el bienestar de la humanidad. No existe un único tipo de talento. Una persona puede ser talentosa en muy diferentes aspectos.

A continuación se relacionan algunos tipos de talentos destacando los aspectos más significativos y su incidencia en el rendimiento escolar


TALENTO ACADÉMICO:


Presentan unas capacidades para el aprendizaje relevantes. Los alumnos con estas características no presentan las características definitorias de los alumnos superdotados, pero aprenden a un ritmo muy rápido los contenidos de las áreas del currículo. A veces se confunde a este tipo de talentosos con los alumnos superdotados porque obtienen resultados espectaculares en la escuela.

TALENTO MATEMÁTICO:
Destacan en aquellas aptitudes intelectuales tales como el razonamiento lógico – analítico y formas de pensamiento visual y espacial. Muestran una habilidad excepcional para el aprendizaje de las matemáticas (sistemas de numeración, operaciones de cálculo, resolución de problemas, etc.)


TALENTO VERBAL:


Destacan extraordinariamente en las habilidades y aptitudes intelectuales relacionadas con el lenguaje: capacidad de comprensión, fluidez expresiva, dominio del vocabulario, aprendizaje de la lectura y la escritura, etc. Cuando se interesan por algún área de conocimientos como la literatura, la historia o las ciencias, pueden llegar a conseguir un gran dominio de las mismas.


TALENTO MOTRIZ:


Destacan, respecto a los alumnos de su edad, en las aptitudes físicas, tales como: agilidad, coordinación de movimientos, etc.


TALENTO SOCIAL:


Destacan considerablemente en habilidades de interacción social.
Ejercen una influencia importante en el funcionamiento del grupo, en el que suelen desempeñar el papel de líderes. Tienden a organizar los juegos y las tareas de los demás y son capaces de asumir responsabilidades no esperadas para su edad. La capacidad de liderazgo se suele presentar desde edades tempranas (E. Infantil). En la mayoría de los grupos en los que se integran, desempeñan el papel de líder, y a ellos acuden en busca de ayuda otros compañeros.


TALENTO ARTÍSTICO:


Manifiestan una habilidad excepcional para las artes (dibujo, pintura, modelado, etc.).
Disfrutan mucho con sus realizaciones y dedican mucho tiempo a este tipo de actividades.
Este tipo de talento se puede manifestar desde edades tempranas, muy pequeños, ya que de forma espontánea, realizan actividades muy variadas de tipo artístico.



TALENTO MUSICAL:


Presentan una extraordinaria capacidad para el aprendizaje de la música.
No sólo muestran atención y gusto por la música sino una intensa y muy fina percepción musical.
Desde muy pequeños pueden reproducir fielmente canciones y melodías, y, en algunos casos, cuando se les proporciona algún instrumento de teclado son capaces de tocar melodías sin un previo aprendizaje.

TALENTO CREATIVO:


Producen gran número de ideas diferentes sobre un tema. Sus ideas y realizaciones suelen ser originales y poco frecuentes. Ante un problema encontrarán soluciones múltiples y variadas aunque en ocasiones les resulta difícil seguir un proceso lógico para elegir la más adecuada. Suelen ser bastante aceptados por sus compañeros porque son divertidos y originales. Generalmente están bien integrados en su grupo. Suelen tener gran sentido del humor. Son propensos a las bromas siendo muy lúdicos y juguetones.

Muchas veces al no tener el manejo adecuado de estos tipos de inteligencias o estos dones que los educandos poseen, las escuela comete el grave error de matar la creatividad de estos y en nuestra realidad no se esta muy lejos de ello, se debe de entender que no todos nacemos con un mismo espíritu, hay muchos que su desarrollo se manifiesta de otras formas que se tienen niños con espíritu libre, con formas diversas de ir por la vida pero craso error el de la escuela cuando no identifica esto.


Sir Ken Robinson, experto en creatividad de reconocimiento mundial, en su charla en el pasado TED, un evento de gran interés que invita a los mejores oradores del mundo a hablar sobre Tecnología, Entretenimiento y Diseño.

Lo que Ken Robinson explicó en ese TED2006 fue, básicamente, por qué bajo su opinión la mayoría de los sistemas educativos actuales cercenan la voluntad creativa y artística de los más pequeños sacrificándola en pos de una formación más profunda en materias que presumiblemente otorgarán a los pequeños competencias necesarias para encontrar un trabajo "normal". El sacrificio, según Robinson, acaba con la creatividad de los que se incorporan al sistema educativo, y sólo unos pocos, los que tienen una férrea aptitud para las artes, acaban desarrollando sus inquietudes hasta convertirlas en su medio de vida.

Robinson menciona: "Para trabajar en las fábricas, no hacía falta ser músico, por lo que esto era infravalorado por el sistema educativo. Hoy en día hay que repensar el concepto de inteligencia, yendo más allá de la inteligencia académica". El objetivo de Robinson es detectar la inteligencia de los niños y ayudarles a hacer algo con ella.

Una joven fue diagnosticada como hiperactiva, con problemas por la falta de atención, ya que ella no se concentraba en sus clases. Pero un psicólogo especialista en educación dijo que no estaba enferma, sino que era una bailarina en potencia.